好校长的首要标准，就是让教师享受学校
一、为什么要让教师享受学校？
（一）教师享受学校，是学生享受学校的前提
我们的教育受实用主义与功利主义的影响，背离了它的本真，把教师当成了工具与手段，这是很可怕的。教师经常在学校策划一些精神层面上的活动，希望孩子们热爱生活、心态积极、不断创造，可是教师自己的精神生活呢？
罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，自己心中首先要有阳光。”教师只有对学校充满情感、热爱生活，内心阳光，师生内心的阳光才会交相辉映。否则，我们还能指望学生主动做到这些吗？
（二）教师的智慧与热忱来源于他对学校的享受
学校不仅是教师工作的场所，也应该是精神家园。他有安全感，能够自由呼吸；他喜欢这里的人与物，深度沉浸工作，感受乐趣与价值；他自由地表达教育思想，个体的智慧与潜能在这里释放。
有人说，爱迪生最重要的发明并不是电灯，而是“发明实验室”，将一大批科学家和高级技术工人组织起来，以集体研究的方式造就了一个时代的科学神话。我们学校也要建一间“实验室”，让教师的个性与智慧涌现。这也是校长的责任——要培植那种能够诞生爱迪生以及他的发明实验室的环境与土壤。
二、如何让教师享受学校？
（一）校长要有包容的智慧
校长不要当自己是“官”，要与全体师生同心、同行、同乐，结伴成长。要做一名布道者，对教师产生精神影响。校长的胸怀气量有多大，名教师就会有多少；校长具有包容的智慧、气度与品格，学校必然脱颖出一批人才。要让校园到处是教师与孩子的声音，而非校长一个人的声音。
如何具备包容的品格呢？那就是登高望远。校长只有站得高，才能始终看到远方，看到校园里的群星闪烁，看到妙不可言的风景，进而理解走向美好教育的艰难，包容教师的诸多不如意，提供引导与支持。
（二）学校要有积极的文化
在一个集体里，如果大家都在关注工作本身，做着各自感兴趣的工作，这个集体的文化必定是简单而积极的。反之，则可能无事生非，集体文化消极而复杂，人人深陷其中。
田野里不种庄稼，就会杂草丛生。校长要不断“种庄稼”，让积极的文化茂盛生长，占据整个田野，让那些消极文化成为无土之木。校长的心思在哪里，哪里就会枝繁叶茂。要保持对教育的敏感，对研究的兴趣，一空闲下来就思考教育，研究教学，教师群体自然深受感染。
（三）培养教师的“领导力”
“领导”这个角色只是相对概念，而“领导意识”与“领导行为”却是每个人身上的真实存在。不要总对教师谈“执行力”，这会让教师沦为被动角色。要多谈“领导力”，一旦有了主人翁意识，教师的无穷潜能就会迸发。事实上，执行力的背后往往是领导力。
教师的“领导力”，不仅对下级，也对平级和上级，比如通过有效沟通，影响上级领导的思维或决定。培养教师的领导力，就是让教师积极地、负责任地、创造性地把工作做得出色，享受工作的乐趣，不断充实自己。
（四）促进学习与研究
阅读，是学校滋养师生精神的重要载体。在阅读中，我们的精神畅游于古今中外，让视界更开阔，让理想更高远。当然，让学生喜欢读书，首先教师要喜欢读书，尤其是校长要喜欢读书。
同时，精神的充盈还体现在研究实践上，要把教师引导到教育研究的道路上来。如何引导？
首先，要有教育的问题，要引导教师观察儿童，发现儿童的思维与心灵变化，提炼出那些阻碍我们对教育规律探索的典型问题，一起来探讨。
其次，要有教育研究共同体。要组建一些小组，定期开展活动。人是活在群体中，活在氛围中的，只有相互影响与促进才能不断产生动力。可以树立典型，集中相关教育问题进行研究。
再次，要有案例研究。要记录一些在学生课堂与活动中的原始案例，通过录像、微格分析或情境再现，组织教师讨论分析。校长要多听课，多参与活动，多记录，多组织讨论。
最后，要多组织交流。鼓励教师写博客，开辟个人微信公众号，把教改体会、教学实录放到网上交流，形成学习氛围；鼓励教师写随笔，促进教师的观察、探索、思考以及阅读；积极举办教研和培训活动，邀请名家来校对话，突破地域、学段、学科的限制，使教师的视野开阔，境界提升，激发探索愿望，并把这种精神传递给学生。
（五）引导教师从“好胜”走向“好奇”
生活中我们需要奖牌，但不能只盯着奖牌。要让教师享受学校，带领教师去超越功利，去享受人生价值实现的真正乐趣。
要把教师从“好胜”引领到“好奇”。我们很容易把心思放在班级之间、学科之间、校际之间那一点分数上，把快乐建立在学生的痛苦之上。这种状况必须改善——要引导学生对学习产生兴趣，引导教师对研究产生兴趣，乐此不疲地探索下去。
要和教师经常讨论一个话题：我们是追求“天下人知我”，还是“我知天下人”？两种心态会导致两种生态。而正确的心态是——戒骄戒躁，深入课堂、深入学生，用心探索教与学的关系，体悟育人规律，提升教育境界，追求“我知天下人”，那么“天下人知我”也将不期而至。
三、让教师享受学校，是校长的工作追求
学校是什么？它不是高耸的建筑，也不是冰冷的奖牌，而是活生生的人，具体而非抽象的，当下而非未来的。一所学校，无论它多么有名气，如果身在其中的教师，他的生活枯燥乏味，没有一点品质，那么学校的名气与他又有什么相关呢？
教师大多数时间是在学校度过的，学校的生活质量直接影响着他整个人生的质量。我们校长要扪心自问：这一段生命历程，教师快乐吗，充实吗，提升了吗？他是相信了人性美好，还是厌倦了人际交往？他是获得了发展动力，还是失去了对光明的向往？他的心境是更加高远，还是日益封闭？
让教师享受学校，除了上述“专业”方案，还有一些“生活”方案：比如，多给大家一点喝咖啡的时间和空间，多组织看一些有品味的大片，多外出游览大好河山，都能够带给教师足够的温暖和感动。
我们无法对每一个教师的整个生命负责，但至少可以为他们这段生命的历程抹上一些玫瑰色，让他们尽情地“享受学校”，获得精神的愉悦，个性的发展，胸怀的广阔以及愿望的实现。我们校长一生的事业，就是让师生生活得更好、发展得更好。
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【读《教师博览》，做博览教师】